Методические разработки

Сборник профориентационных сказок

Родительское собрание: «Детские проступки: наказания и поощрения» Цель: профилактика отклонений в поведении дошкольников, формирование у взрослых навыков эффективного поведения в ситуациях, связанных с выбором поощрения или наказания. Материалы:  видеопроектор, мультимедийная презентация Ход собрания: 1.Информационная часть. Детские проступки и шалости весьма разнообразны. По мотивам их можно условно разделить на 4 группы:                                                                                                        1.Проступки невольные, которые совершаются детьми в силу неведения, отсутствия житейского опыта или необходимых полезных привычек. Если ребенок нарушает определенные правила в силу своего возрастного невежества, неумышленно, то наказание будет несправедливым и, следовательно, не принесет пользы. В данном случае справедливо будет ограничиться терпеливым разъяснением неизвестной ему нормы, так как ошибка не есть проступок. Источником или мотивом данной группы проступков является познавательное отношение ребенка к окружающему, попытка заглянуть внутрь вещей. Дети дошкольного возраста пытаются найти ответы на ряд вопросов, не обращаясь непосредственно ко взрослому, а действуя самостоятельно: например, попытка утопить воздушный шарик в раковине с водой кончается неудачей — шарик лопается, вода разбрызгивается. Таня каталась на двери, оседлав ее, как лошадь, получалось ловко, хорошо. Попытка ее покататься на дверце кухонного стола кончилась неудачей. Мама ругает Сережу за то, что он сломал машину. А он ее не ломал, а пытался ее "починить", узнать, что находится внутри. 2. Проступки — шалости, которые являются вариантом игры. Они характерны для детей раннего и младшего дошкольного возраста. Взяв на себя определенную роль в игре, ребенок забывает обо всем, сосредоточивая внимание лишь на действиях разыгрываемого персонажа. «Я — волк, я буду кусаться»,— говорит трехлетний Коля. Он начинает рычать, хватает зубами кофту, юбку бабушки, а потом больно кусает за руку. Или такой пример: Митя разбил тарелку. Нет, это не он, а мячик. Мяч совершенно ни за что, ни про что ударил Митю прямо в живот, и тогда Митя дал ему сдачи, точно так, как учил его папа. И мячик отпрыгнул и вскочил на стол. И это мячик, а не Митя столкнул со стола тарелку. Правильно, тарелка упала и разбилась, только Митя тут совсем не виноват — все наделал мячик. Таким образом, Сережа и Митя не злоумышленники. Ими руководили самые благородные намерения, самые честные порывы, и если взрослые не поняли их, то виноваты сами, так как часто забывают, что дети мыслят иными категориями, чем мы, взрослые. 3. Проступки, вызванные переутомлением ребенка, перевозбуждением его нервной системы. Виноваты в этом чаще всего бывают родители, так как не организовали интересную деятельность самого ребёнка.Для всех групп характерными признаками поведения ребенка являются активность, инициатива и изобретательность, но не преднамеренность. К сожалению, родители иногда склонны видеть проступки там, где их в действительности нет. Наказания в таких случаях приносят только вред физическому и моральному здоровью ребенка. Например, Миша вдосталь накатался на санках, набегался по сугробам. Мальчик получил большое удовольствие. Но вот беда: он весь в снегу, да и в валенках полно. Надо бы скорее домой, а он, разгоряченный, потный, под холодным, пронизывающим ветром снимает пальто, вытряхивает его, затем поочередно сбрасывает валенки и выколачивает из них снег. Все это он делает потому, что мама однажды в подобном случае заявила: если он еще раз появится в таком виде, она больше не пустит его гулять. В таких случаях лучше вместо раздраженных окриков предложить ребенку быстро переодеться и принять посильное участие в чистке одежды. Как видим, неразумные требования родителей и их необоснованные наказания толкают детей на хитрость и обман. Некоторые родители обрушивают свой гнев на ребенка за каждую царапину, за каждый синяк. И вот ребенок ловчит, скрывает от матери даже серьезный ушиб и открытую ранку.Необходимо терпимей относиться к детским шалостям, происходящим от их неуемной энергии. Уместно использовать переключение внимания на другую, более полезную и интересную для детей деятельность. Замечательный русский педагог П. Ф. Лесгафт учил родителей иногда «не замечать» проступка ребенка, в особенности, если этот проступок — случайное явление. «Где меньше надзирающих глаз и карающих рук, там такие явления легче проходят бесследно, умная мать всегда сумеет вовремя промолчать и неважное не заметить»,— писал он. Нужно уметь прощать ребенка. Прощение затрагивает самые чувствительные уголки его души и он искренне раскаивается и благодарен вам за доверие. Не должно быть шумных сцен из-за разбитой тарелки, из-за пятнышка на скатерти». 4. Наказание допустимо за преднамеренные проступки, когда ребенок сознательно игнорирует разумные требования отца и матери, когда игнорируются общепринятые нормы поведения. Но доля таких проступков в поведении дошкольников весьма незначительная. Они случаются именно там, где уже допущены серьезные ошибки, просчеты в воспитании детей. Какие же основные условия необходимо соблюдать, чтобы правильно применять и поощрения, и наказания? Использование поощрений и наказаний основывается на одном из ведущих принципов нравственного воспитания — уважении к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему. Какой бы ни была форма предъявления требований к ребенку, она не должна унижать достоинства личности, а, наоборот, пробуждать инициативу, желание быть лучше. Уважать ребенка — это значит считаться с его правами, жизненными потребностями, самолюбием, верить в его возможности, доверять его уму, самостоятельности, стремлению быть хорошим. Уважать ребенка — это значит проявлять деликатность, такт в обращении с ним, уметь выслушать его, а главное понять его; уметь сохранять выдержку даже тогда, когда детское непослушание вызывает у нас раздражение. В воспитании не должно быть места необоснованным запретам. По этому поводу замечательный французский просветитель Ж.-Ж. Руссо писал: «Все, что можно разрешить ребенку — разрешайте сразу, чтобы у него не возникло подозрения, что вы по своей воле что-то ему можете запретить, а то, чего разрешать нельзя — нужно сказать свое твердое «нет». Никогда нельзя наказывать ребенка в запальчивости. Даже справедливое наказание сгоряча воспринимается ребенком как несправедливое, как проявление «злости» взрослого. Нельзя злорадно говорить при наказании «будешь знать», «так тебе и надо» и пр., наоборот, надо спокойно сказать: «Видишь, к чему приводит баловство? И тебе и мне неприятно. Я уверен, ты больше не будешь этого делать». Нельзя требовать от ребенка, чтобы он подчинился немедленно и беспрекословно. Это противоречит не только его возрасту, но и смыслу. Теперь обозначим наиболее часто встречающиеся виды наказания: ставят в угол, бьют рукой, ремнем, кричат. Физические наказания остаются популярными у наибольшей части родителей. Физические наказания, несмотря на тот вред, который они приносят, весьма эффективны. Но вся беда в том, что только на время, и только пока страх господствует над ребенком. Если родители часто используют физическое наказание, то они сами попадают в прямую зависимость от них. Эти наказания приходится постоянно ужесточать, ведь ребенок привыкает к ним, а вскоре и вовсе перестает бояться. Сначала они привыкают к подзатыльникам, потом к шлепку, затем к ремню. Встает вопрос: «Что делать дальше?». Часто от родителей можно услышать такую фразу: «Совсем обнаглел, ничего не боится». А чего, скажите бояться, если ты с детства приучен к ремню. Только что делать, когда даже ремень теряет свою эффективность, можно конечно ужесточить наказание, но боюсь что это ужесточение можно назвать пытками. Вы готовы воспитывать ребенка в таких условиях? Тогда рассмотрим следующий вид наказания - крик. Крик взрослого не является безобидным сотрясением воздуха – это, по сути, битье ребенка словами. Но не только крик, даже неосторожно сказанное слово может травмировать ребенка дошкольного возраста. Вот как дети воспринимают крик: «Очень сильно на меня кричат», «Папа языком бьет», «лучше бы ударили один раз», «Ты лучше меня убей». Особенно чувствительны к крику девочки. Неосторожно сказанное слово способно не только вызвать бурную реакцию, но и стать травмой детства, которая может напоминать о себе через много лет в супружеских отношениях заостренной чувствительностью к словам, фразам, выражениям любимого человека. Итак, наказывать физически нельзя, кричать нельзя, а что же тогда можно? Приемлемыми наказаниями служат запреты, лишения чего - либо, отсутствие улыбки, беседа с использование строгого тона. Очень важно проговорить ребенку свои истинные чувства, причем на лице в это время данные чувства должны отражаться. Если родитель, ругая ребенка, беседуя с ним на серьезные темы, улыбается ребенок остается в растерянности, какую информацию ему воспринимать – вербальную (речь) или невербальную (язык тела). А иногда думает, что родитель лжет, ведь как можно говорить об обиде с улыбкой на лице. Если мы чем-то не довольны, о наших эмоциях должен говорить не только язык, но и тело (мимика, жесты). Теперь о поощрениях Психологический смысл поощрения состоит в том, чтобы ребенок закрепил хорошее поведение, отношение и в дальнейшем делал, выполнял, поступал также правильно и хорошо, как сейчас. Поощрение детей требует особого внимания родителей, поскольку завершение какого-то дела, достижение того, за что мы хотим ребенка поощрить, само по себе сопровождается чувствами радости, гордости. Эти чувства возникают и без поощрения, они и являются наградой за те усилия, которые приложил ребенок. Многочисленные психологические эксперименты, проведенные с детьми разного возраста, показали, что чем меньше вознаграждение, тем сильнее изменения. Как ни парадоксально это звучит, но при минимальном вознаграждении удовлетворенность от работы больше. Например, очень часто родители малышей попадают в собственную ловушку, когда начинают приносить каждый вечер ребенку в детский сад подарок – поощрение за то, что малыш был без мамы и папы. Проходит немного времени, и вот уже ребенок, выбегая в раздевалку к родителям, первым делом интересуется тем, что ему принесли. Таким образом, подарок вытеснил радость от встречи с родителями. Более того, отсутствие обязательного поощрения после детского сада может вылиться в скандал на тему: «Ничего не принесли». 2.Практикум. Обсуждение ситуаций с родителями. Ситуация №1.

Ребёнок что-то испортил, стащил или напакостил. Родители узнали об этом спустя два-три месяца.

Как вы поступите: накажете или простите?  

(Родителям с авторитарным стилем воспитания,  особенно важно указать на то, что запоздалые наказания напоминают ребёнку неприятное прошлое, не дают стать другим).

Ситуация№2.

Диалог матери с ребёнком:

- Если ты не перестанешь грубить, я поставлю тебя в угол!

- Не поставишь!

-          Как ты разговариваешь с матерью!

- Нормально.

-         Ты считаешь, что так можно разговаривать с взрослыми?

  Быстро в угол!

Будет ли эффект от маминого наказания?

 (Психологи считают: когда всё начинается с предупреждения такого рода, то заканчивается выполнением обещанного.Такие наказания называют условными следствиями непослушания, потому что они не вытекают естественным образом из действий ребёнка, а назначаются родителями по усмотрению).

Ситуация№3.

Диалог матери с ребёнком:

-         Серёжа, почему ты опоздал?

-Мам, мы лепили огромного снеговика.

-Значит, для тебя какой-то снеговик дороже здоровья матери?

  Я же тебе говорила, что буду переживать, если ты не придёшь  

  вовремя.

-Мам, мы могли проиграть мальчишкам из дома напротив!

-Ничего не хочу слышать! За то, что не пришёл, когда обещал,

  вынеси ведро и подмети пол!

Справедливо ли, по вашему мнению, наказание?

(Участники дискуссии, выискивая в поведении мамы положительные моменты, отмечают, что она пытается узнать причину, но не слушает, то говорит ребёнок. Она говорит о своих чувствах, но в форме нотаций, что не принимается мальчиком. «Наряды вне очереди» прививают отвращение к труду.)

Ситуация №4.

Каждый раз на прогулке Маша стала есть снег. Мама перепробовала много разных способов отучить девочку, но ничего не помогало. Однажды маме в голову пришла идея.

-Маша, есть снег нельзя!

-Почему?

-У тебя будет болеть горло.

-Ну и что?

-Раз снег такой вкусный, я не буду печь сегодня твой любимый  

  яблочный пирог.

Как вам понравилась идея мамы?

( Лишить ребёнка чего-то приятного,  ожидаемого - более эффективное наказание. Нужно всегда иметь запас больших и маленьких праздников. Придумайте несколько занятий, семейных дел, традиций, которые будут создавать зону радости. Сделайте их регулярными, чтобы ребёнок знал, то они наступят обязательно, если он не сделает чего-то плохого).

Ситуация №5.

Вы который раз зовёте дочь к столу обедать. Она отвечает: «Сейчас», - и продолжает заниматься своими делами. Вы начинаете сердиться.

    Какими будут ваши слова? Выберите вариант ответа, который оказался бы более эффективным на ваш взгляд, обоснуйте:

-Да сколько же раз тебе надо говорить!

-Я начинаю сердиться, когда приходится повторять

  одно и то же.

-Меня сердит, когда ты не слушаешься.

Ситуация №6.

Ребёнок сам захотел наперегонки с папой чистить картошку.

Выберите вариант ответа, наводящий на самостоятельные ощущения:

-Никогда не думала, что доживу до такого дня.

- А у папы это дело, пожалуй, выходит не хуже, чем у тебя.

(Просьба о помощи как равного или старшего снижает количество ситуаций, в которых ребёнок проявляет сопротивление).

Обсуждение таблицы с родителями «Способы воспитания детей дошкольного возраста».

Эффективные способы (+)	Бесполезные способы (-)
Высказать неодобрение	Наказывать спустя время
Рассказать историю	Отнимать подарок
Отменить ритуал	Сажать в  «спецкресло»
Строить Я- сообщения	Назначать  «наряды вне очереди»
Наводить на самостоятельные ощущения	Обзывать, угрожать
Просить о помощи
Контролировать с помощью призов

3.Рефлексия. Обратная связь.

   Раздача памяток родителям

                       Если ребёнок провинился:

1.     Не принимайте решения в плохом настроении.

2.     Оцените поступок и сделайте паузу.

3.     После замечания прикоснитесь к ребёнку и дайте почувствовать, что вы ему сочувствуете и верите в него.

4.     Не вымогайте обещаний, для ребёнка они ничего не значат.

           Наказывая ребёнка нужно помнить:

·        Гораздо большей воспитательной силой обладает прощение проступка, а наказание освобождает от мук совести.

·        Наказание должно быть не нормой, а исключением.

·        Правом наказания может пользоваться один человек, наиболее уважаемый, любимый ребёнком.

·        Не всегда наказывайте сразу после проступка («Хорошо, я подумаю до завтра, как с тобой поступить»).

·        Не напоминайте о проступке.

4. Список литературы.

1.      Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребёнком. Как? – М.: ЧеРо, 2001.

      2. Леви В. Л. Как воспитывать родителей, или Новый нестандартный ребёнок. – М.:

          Торобоан, 2003.

      3. Метенова Н. М. Родительское собрание. – Ярославль,1999.

      4. Я работаю психологом… Опыт, размышления, советы / Под ред. И. В. Дубровиной.

           – М.: ТЦ «Сфера», 1999.

      5. Научно-практический журнал «Психолог в детском саду.» 2005, №3.